Малые фольклорные формы в логопедической работе.

                                            Учитель - логопед I квалификационной категории 
                                               Татьяна Владимировна Цыганова
  
    Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

      Поэтому оптимальной линией развития образования сегодня должна быть линия сохранения и обогащения национальной культуры. Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность. У дошкольных учреждений в этом процессе своя особая роль, так как именно в  детстве закладывается основа для формирования нравственной личности. В связи с этим приоритетным направлением воспитательно-образовательной работы нашего ДОУ стало ознакомление детей с культурой русского народа: традициями, обрядами, литературным, изобразительным, музыкальным наследием. Наш детский сад не первый год работает по приобщению детей к истокам русской народной культуры. И я подключилась к этой работе.

      Актуальность логопедической работы в данном направлении обусловлена важностью развития познавательной и коммуникативной функций речевой деятельности дошкольников с ОНР средствами малых фольклорных форм,т. к. у детей дошкольного возраста с ОНР обнаруживаются особенности понимания и употребления малых фольклорных форм, обусловленные недостаточной сформированностью когнитивных предпосылок речи и недостатками мыслительных операций. Данные особенности проявляются в трудностях актуализации словаря, нарушениях грамматического оформления высказывания, недостаточной сформированности связной речи, затруднениях при выделении фонетических, ритмических, интонационных, смысловых характеристик фольклорных текстов, неточном или буквальном понимании переносного значения образных выражений, поговорок, пословиц, скрытого смысла загадок; отсутствии при объяснениях обобщенных суждений и доказательной речи

Чтобы  познакомить детей с народным языком, литературным наследием я включила разные жанры фольклора: потешки, пословицы, поговорки, частушки,загадки, попевки, сказки, народные подвижные игры, пальчиковые игры во все направления коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи,

       Основными формами организации обучения детей, на которых используется фольклорный материал, являются индивидуальные и групповые логопедические занятия разных видов:

 - занятия по развитию лексико-грамматических средств языка при изучении тем, например, “Дикие животные”, “Домашние животные”, “Посуда”, “Дом”, “Инструменты” «Одежда» и т.д.,

- занятия по формированию навыков связного рассказывания;

-занятия по формированию правильного звукопроизношения (этап автоматизации звуков в связной речи);

- интегрированные занятия

Использую фольклорные произведения на разных этапах занятия: в организационном моменте (при введении детей в тему занятия), в основной части (при изучении темы), во время физкультурных минуток, пальчиковой гимнастики.

детский фольклор подбираю разнообразный не только по жанрам, но и по тематике (это и времена года, и птицы, и животные, и трудовые процессы

       В работе использую следующие методы:

 - наглядный метод (демонстрация иллюстраций и картин, показ способов действий);

 -словесный метод (коллективное чтение, заучивание наизусть по ролям с детьми среднего, старшего возраста, сочинение сказок);

 -игровой метод (игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры).  "Уроках доброты". Речевые и музыкальные народные игры, танцы, попевки, песни находят отклик в душе каждого ребенка;

 - практический метод: упражнение в проговаривании, звукоподражание, имитация действий.

Создана библиотечка красочных книг с русскими народными сказками, картотека пословиц по лексическим темам, загадок, потешек, картотека игр со скороговорками. В группе отведено место для театральной деятельности. Имеется уголок ряженья с элементами костюмов и шапочки для игр-драматизаций и инсценировок сказок, кукольные театры, настольный, теневой и пальчиковый театры. По многим литературным произведениям имеются CD-диски, аудиодиски  с записями народных сказок, закличек, небылиц, русских народных песен

дидактические и настольно-печатные (лото, мозаика) игры: "Подбери картинку", "Собери сказку", "Мои любимые сказки", "Ты чей, малыш?", "Найди половинку", "Сказка за сказкой", "Звери в сказках", "Из какой сказки герой", "Из какой сказки предмет

Пословицы

При знакомстве детей с пословицами особое значение придается пониманию меткости, точности их языка, осмыслению прямого и переносного смысла.
Главное, чтобы дети поняли, что фразеологические обороты (пословицы и поговорки) – это неделимая единица, которая дает определенный смысл. Если что-то убрать или поменять местами, то он теряется и получается совсем другое словосочетание. Важно, чтобы дети смогли потом использовать их в своей речи.

В пословицах язык богат сравнениями, эпитетами, олицетворениями, гиперболами, метафорами, что позволяет обогатить пассивный словарь детей, а неоднократное повторение, заучивание, проведение инсценировок, помогает  перевести со временем эти яркие и выразительные средства в активный словарь.

    Можно использовать игры с поговорками

Например, игры – соревнования по рядам: кто больше скажет пословиц. Дидактическая игра "Продолжи пословицу": логопед говорит начало, а дети продолжают; затем начало пословицы произносит один ребенок, а другой ее заканчивает.

Постепенно задания должны усложняться. Детям раздаются картинки, а они называют подходящую пословицу
В логопедической работе пословицу можно использовать при развитии связной речи у детей. Она будет уместна после работы с рассказом, сказкой когда у дошкольников уже накопится некоторый запас пословиц и поговорок, им можно предложить подобрать соответствующую содержанию и идее определенной сказки

Потешки

Народные  потешки, пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать на занятиях по развитию речи детей дошкольного возраста (при формировании грамматического строя речи, обучая детей образованию однокоренных слов. Например, потешка про «заиньку»

Заинька, войди в сад,

Серенький войди в сад.

Зайка, зайка, войди в сад,

Серый, серый, войди в сад!, где однокоренными словами будут: зайка - заинька, серый – серенький

С их помощью возможно развивать фонематический слух, так как они используют звукосочетания - наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией

Вот сказали воробья не слыхать,

Вот сказали, воробья не видать,

Не видать его, не видывать,

Его голосу не слыхивать...

Знакомство с народными потешками расширяет кругозор детей, обогащает их чувства и речь, формирует отношение к окружающему миру.

Загадки

Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей.

Посредством загадки у детей развивается чуткость к языку.

 При отгадывании загадок надо  ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, но обязательно доказать, что отгадка правильна. Для этого можно организовать соревнование: "Кто правильнее докажет?", "Кто полнее и точнее докажет?",
"Кто интереснее докажет?

Кроме того на занятиях детям можно предложить найти антонимы в следующих загадках:

 Я антоним к слову "зной«, 

Я в реке, в тени густой, 

И в бутылках лимонада, 

А зовут меня …? (прохлада)  

Я антоним к слову "лето«, 

В шубку снежную одета, 

Хоть люблю мороз сама 

Потому что я …? (зима.)

Скороговорки

Скороговорка - трудно произносимая фраза (или несколько фраз) с часто встречающимися одинаковыми звуками. Дидактическая задача при использовании скороговорок ненавязчива и увлекательна.

 В логопедической работе  скороговорки используются для автоматизации звуков

Новую скороговорку нужно произносить в замедленном темпе, отчетливо, выделяя часто встречающиеся звуки. Проговариваем ее несколько раз, негромко, ритмично.

Существует множество игр со скороговорками

-произнеси с грустно,весело итд.

-произнеси с разным логическим ударение

-произнеси тихо, громко и т.д.

 Поэтому скороговорки не только помогают   автоматизировать звуки , но и развивают выразительность речи

 Для выразительности и развития диалогической речи используются и другие фольклорные жанры. Например, шутливые диалоги Заучивание и обыгрывание лишь одного диалогического фольклорного текста помогло нашим детям освоить вопросительную интонацию.  

— Яму копал? — Копал.  

— В яму упал? — Упал. 

— В яме сидишь? — Сижу.  

— Яма сыра? — Сыра.  

— Как голова, цела? — Цела. 

— Значит, живой? — Живой.  

— Ну, я пошел домой.  

         Конкретность сформулированных вопросов вызывает четкий и простой ответ. Неполное предложение помогает сохранить интонацию вопроса, услышать ее в тексте. Освоив интонационную выразительность в коротких неполных предложениях, дети смогут ее проявлять в распространенных и сложных предложения

        А  восклицательную интонацию продуктивнее отрабатывать на закличках, так как в них присутствует восклицание:

                               Солнышко! Ведрышко!

                               Выйди поскорей!

                               Будь к нам подобрей!

Сказки

        Сказка является эффективным развивающим и коррекционным средством для развития всех сторон речи в работе с детьми, имеющими речевые нарушения. У детей повышается речевая активность, формируется эмоциональная выразительность, вырабатывается дикция, совершенствуется координация речи и движения, развивается связная монологическая речь, звукопроизношение.

        Всем нам знакомы   традиционные формы работы: чтение и анализ сказок, обсуждение личных качеств героев, рисование эпизодов из сказок, раскрашивание, инсценировка, пересказ.

          Также, можно использовать и другие формы работ:

   -найти ласковые, красивые, сказочные, грустные слова; придумать похожие слова (синонимы); подобрать определения, сравнения к словам,

  -обсуждение, бывает ли так в жизни

  -составить достаточно длинное, распространенное предложение в игре «От каждого - по словечку».

  -придумай рассказ о любимом герое

  -придумай конец сказки

  -можно смешивать героев сказки , придумая свои собственные

      Решая задачу воспитания у дошкольников патриотизма, интереса к прошлому нашего народа, в нашем детском саду мы возродили с детьми старшего забытые календарные праздники: Рождество (Святки), Масленицу, Праздник Русской березки и др.

      На этом этапе происходит обобщение всего изученного за определённый промежуток времени. Согласно народному календарю выбирается тема фольклорного развлечения, на котором подводится своеобразный итог работы за определённый период: дети логопедической группы рассказывают фольклорные произведения разных жанров на автоматизируемые звуки речи, поют песенки, играют в народные игры.

            

День защитника Отечества.

    20.02.2015. в МБДОУ д/с № 13 "Колосок" состоялось празднование Дня защитника Отечества. При подготовке к празднику дети в НОД познакомились с названиями войск, с  военными профессиями, военной техникой, готовили коллективную стенгазету о своих папах, служивших в Армии, рисунки и поделки, украшали раздевалки на военную тематику. Воспитанники старшей и подготовительной групп компенсирующей направленности на утреннике (муз руководитель Т.В. Поляшова) пели песни, посвящённые 23 февраля,  танцевали танец кавалеристов,ДВД, моряков, читали стихи об армии, о папах. Ведущий вечера- воспитатель старшей группы компенсирующей направленности Г.А.Бабикова  организовала соревнования на "минном" поле, переход болота и т.д. Гости и участники праздника дружно "болели" за пап, участвующих в стрельбе по целям. В заключении вечера дети вручали папам и дедушкам поделки и открытки, приготовленные своими руками.

Мальчики сегодня нарядные такие.

Все в рубашках белых – будто бы большие.

День мужской отметим, мальчиков поздравим.
Всех мужчин сегодня от души мы славим.

Будьте же вы сильными, смелыми, здоровыми.
И делами разными увлекайтесь новыми.

Покоряйте небеса, горы, океаны.
Открывайте города дальние и страны.

Нам цветы всегда дарите, добрые улыбки.
И не совершить сумейте глупые ошибки.

Вы, мальчишки, молодцы! Мы гордимся вами!
И сегодня поздравляем добрыми словами.

 

Стенгазета старшей группы(воспитатель Г.А.Бабикова)

Старшая группа компенсирующей направленности

Масленица.

  В МБДОУ д/с №13 "Колосок" 18 февраля 2015 г. состоялись проводы Зимы и встреча Весны(Т.В.Цыганова). Скоморох (К.Е.Федосеева) объявил о праздновании Масленицы. К детям пришла Зима (А.Н.Голубева) и  оставила ключ от замка для  сестры- Весны. Баба - Яга(Г.А.Бабикова)и Леший (Л.И.Шикина) выкрали ключ. На помощь пришёл Медведь (А.Н. Потапенко) и Зайчик (М.Н.Ганина). Ведущий (Г.А.Ануфриева) пригласила всех присутствующих на улицу для продолжения гуляний. По традиции, дети водили хоровод вокруг Масленицы, тянули канат, катались на санках, играли в снежной крепости, жгли Масленицу, бродили с Лешим по снегам, катали его с Бабой Ягой на санках, кушали блины.

                                             

        

       

      

     

    

    

    

   

  

  

Приглашаем на празднование Масленицы.

Проводы Масленицы состоятся в среду, 

18 февраля 2015г. в 10.00 

в здании МБДОУ д/с № 13 "Колосок".

 Гуляния продолжатся на улице.

Мы - друзья.

       Накануне праздника Дня святого Валентина, в старшей группе компенсирующей направленности( воспитатель Галина Александровна Бабикова)в НОД дети говорили о дружбе,выступали музыкальном ансамбле, встречали гостей : Зайчика( Александра Горячева) и  Лисичку (Полина Чернышова). Гости угостили детей вкусными гостинцами и вместе с детьми участвовали в создании коллективной поделки.